我們都希望自己的寶貝富有創(chuàng)造力,是個(gè)天才,但是日常生活中我們有些家長(zhǎng)的做法卻在扼殺著寶寶的創(chuàng)造力.

　　我們渴望培養(yǎng)寶貝的創(chuàng)造力，但我們卻又在有意無(wú)意地扼殺著寶貝的創(chuàng)造力。有時(shí)，我們希望寶貝“按正確答案”回答問(wèn)題，不鼓勵(lì)寶貝“別出心裁”。久而久之，你問(wèn)月亮像什么，答案總是小船或圓盤；你問(wèn)樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，開(kāi)打死一只，樹(shù)上還有幾只，答案永遠(yuǎn)是一只也沒(méi)有了…… 在我們埋怨應(yīng)試教育扼殺了寶貝的創(chuàng)造力的時(shí)候，你是否想過(guò)自己為寶貝的思考創(chuàng)造了環(huán)境嗎？

　　“別打斷”，就是在培養(yǎng)寶貝的創(chuàng)造力

　　包辦會(huì)帶來(lái)以下的惡果：
　　1．使得寶貝認(rèn)為自己的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，很不自信。
　　2．標(biāo)準(zhǔn)答案限制了寶貝的思想，產(chǎn)生了思維定勢(shì)。
　　3．這使得寶貝們認(rèn)為嘗試不同的方法是浪費(fèi)時(shí)間，求捷徑而養(yǎng)成惰性。

　　如何激發(fā)寶貝的創(chuàng)造力？

　　1．當(dāng)寶貝在玩一件新的玩具時(shí)，可能會(huì)以自己的方法去玩，盡管這種方法是錯(cuò)誤的，但他正在探索！他正在創(chuàng)造！別打斷他！千萬(wàn)不要說(shuō)“不是這樣玩，我來(lái)教你”。要知道，一旦你教給寶貝“正確”的玩法，他們馬上就失去了興趣。

　　2．要想激發(fā)寶貝的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)首先對(duì)“發(fā)明創(chuàng)造”要有正確的理解。有的人一提到“發(fā)明創(chuàng)造”就會(huì)想到藝術(shù)，詩(shī)歌，音樂(lè)等，其實(shí)，生活中處處都有“發(fā)明創(chuàng)造”，比如一個(gè)廚師擺出幾種不同的食物圖案的時(shí)候，他就非常有創(chuàng)造力；當(dāng)一個(gè)寶貝正意趣盎然地?cái)[弄那并不高明的物件時(shí)，他就在發(fā)明創(chuàng)造，別小看他們！

　　扼殺寶貝創(chuàng)造力的殺手锏

　　除了過(guò)度幫忙外，以下的幾點(diǎn)也可以扼殺寶貝的創(chuàng)造力

　　1．監(jiān)視

　　媽咪時(shí)刻不離寶貝，讓寶貝們感覺(jué)到他們自己不論是在玩，還是在做事總是被監(jiān)督著，使寶貝放不開(kāi)手腳，更談不上創(chuàng)造了，久而久之，寶貝既無(wú)自信，又缺乏主見(jiàn)。

　　2．評(píng)價(jià)

　　經(jīng)常評(píng)價(jià)寶貝使得寶貝們擔(dān)心別人如何評(píng)價(jià)他們的所作所為。寶貝們就會(huì)忽略自己的意愿而一心迎合別人的意愿。幼兒們所應(yīng)該關(guān)心的他們自己玩得是否高興而不應(yīng)該考慮別人的評(píng)價(jià)。

　　3．競(jìng)爭(zhēng)

　　經(jīng)常把幼兒們放到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中。在競(jìng)爭(zhēng)中只有一人是勝者，每個(gè)寶貝都想做第一名，從第二名到最后一名都有不同程度的失落感。每個(gè)寶貝都有自己的發(fā)展頻率，每個(gè)寶貝出于自己不同的波段，硬性評(píng)出名次，和其他的寶貝比，對(duì)寶貝有害無(wú)益。

　　4．壓力

　　家長(zhǎng)總期待寶貝們能夠達(dá)到自己的某些要求。這給寶貝帶來(lái)壓力，使得寶貝不能夠自由，盡情地發(fā)揮他們的潛能。

　　5．規(guī)矩

　　經(jīng)常告訴寶貝他們應(yīng)該參加什么活動(dòng)，而不是讓寶貝根據(jù)自己的興趣和好奇心去做自己想做的事。太多的條條框框限制了他們的能力，如不能把衣服弄臟了，凡事都要先報(bào)告等。

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