下課鈴響了，本該熱鬧的校園卻仍然靜悄悄的。課間十分鐘不允許孩子到戶外活動，除了去衛(wèi)生間不能出教室，只有在固定的課間時段才能去打水，甚至，在教室不許大聲說話——近日，多地普遍出現(xiàn)的“中小學校課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象登上熱搜，引發(fā)眾多家長、學生共鳴。

這并不是一個新鮮的話題。早在十余年前，就有媒體多次關(guān)注“寂靜的課間十分鐘”，呼吁“讓孩子‘瘋’一會兒又何妨”。近日，教育部相關(guān)負責人表示，教育部此前通過的《未成年人學校保護規(guī)定》明確要求，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設(shè)置不必要的約束。在實際工作中，要求中小學校每天統(tǒng)一安排30分鐘的大課間體育活動，每節(jié)課間應(yīng)安排學生走出教室適量活動和放松�？梢�人深思的是，既有呼聲又有政策，這么長時間過去，為何“課間圈養(yǎng)”卻仍是困擾學校、家長和學生的一道難解之題？

幾乎每個人都明白，“課間圈養(yǎng)”養(yǎng)不出健康快樂的孩子，卻為何長久走不出這個“怪圈”？“寂靜的十分鐘”背后，學校有哪些顧慮、家長有什么訴求、孩子有怎樣的內(nèi)心期待？怎樣盡最大可能解決問題，把快樂的課間十分鐘還給孩子？

1.重視課間十分鐘的育人價值，為校園生活適度留白

對很多成年人來說，課間十分鐘是一份美好的記憶�；蚴窃诮虒W樓外呼吸新鮮空氣，或是在操場上自由活動，或是和同學說笑聊天……不僅可以活動筋骨、調(diào)整身心，也能為集中精力上好下一節(jié)課做準備。但如此暢快的課間生活，如今卻在不少孩子的生活中消失了。

“做完課前準備后，老師只允許喝水、上廁所，不能隨意下樓，也不能交頭接耳。實在無聊時，我要么發(fā)呆，要么在腦海里想象有兩個小人在大戰(zhàn)�！北本┠承�學三年級學生成成說。

“‘入班即靜、入座即學’，學校每個孩子都會背誦這句話。哪怕是課間出去上廁所時跟別班同學說話，被發(fā)現(xiàn)了也會被扣分�！北本┬�學生家長楊女士則告訴記者，如此嚴苛的規(guī)定對于她8歲的、活潑好動的兒子來說，“簡直是一種折磨”。

在社交平臺上，家長們對“寂靜的課間十分鐘”的描述更是五花八門：有孩子因在學校長時間坐著直喊“尾椎骨疼”；有學生吐槽“課間十分鐘，拖堂兩分鐘，上廁所時間都不夠”；甚至還有學校詳細規(guī)定課間十分鐘的活動范圍、種類、聲音大小，同時規(guī)定班主任的監(jiān)督職責并與班分扣罰掛鉤……

“‘以安全之名’的因噎廢食”“教育懶政”……一時間，大家紛紛把矛頭對準了學校。而面對指責，不少學校則表示，自己也是有苦難言。

“每天最操心的是兩個時間段：一個是大課間，一個是放學出校，全校老師‘嚴陣以待’�！鄙钲谝晃恍�學校長告訴記者，“一旦發(fā)生意外事故，再碰到不太理性的家長，學校就會很被動。”

他的擔心并非多余。據(jù)報道，某地法院近年來審理的29起校園人身傷害類案件中，91%發(fā)生在課間或放學期間，86%發(fā)生在操場和教室。而從判決結(jié)果看，學校被判承擔30%以上責任的占比約50%，原因大多是“學校教育、管理不到位，安全隱患未排除和未能及時救助”。

正是在這種背景之下，老師怕出事、學校怕找事，把孩子“禁閉”在教室里最省事，“課間圈養(yǎng)”成為不少學校的首選。而在這種“以安全之名”的過度保護之下，孩子們不只是失去了快樂的十分鐘，諸多不利于其成長發(fā)展的短板都凸顯出來。

有些學校的基礎(chǔ)設(shè)施遠遠不能滿足學生的課間需求，卻被熟視無睹�！吧蠈W剛幾個月，7歲的女兒就得了尿道炎。仔細一問，廁所太少，每次課間去都要排長隊。孩子干脆整天不喝水。”一位家長反映。

有的學校則在“課間圈養(yǎng)”的基礎(chǔ)上“層層加碼”，實際上加重了孩子的學習負擔：如發(fā)明了“小預(yù)備”制度，即在正式上課鈴響前三分鐘響一遍預(yù)備鈴，學生需立即回座朗讀古詩或課前準備，這樣，“又多學了三分鐘”；甚至，有的學校為了方便管理，連25分鐘的大課間也不讓學生自主活動，只是組織學生集體做操，之后就要求其回教室，還拆掉了校園里的單杠、雙杠等運動器械。

“玩鬧是孩子的天性，是他們認識世界、探索世界的方式�！敝袊�青少年研究中心少年兒童研究所副教授田宏杰認為，校園生活的適度留白非常重要，在“換換腦子”的背后，課間十分鐘還有著別樣的教育價值：“看似短短十分鐘，卻可以在與伙伴的談天說地中了解世界、社會和他人，激發(fā)起好奇心和探索欲望；可以在小伙伴三五成群的‘八卦’‘吐槽’中形成對事件是非曲直的判斷，建構(gòu)起社會規(guī)則意識；可以在與小伙伴游戲中，感受到默契、聯(lián)結(jié)、友愛等積極情感，或難過、尷尬、失望、憤怒等消極情感，提高情商和社會交往能力。這些都是單純的知識學習無法實現(xiàn)的�！�

2.好的課間生活應(yīng)“多姿多彩、鬧而不亂”

隨著討論日益熱烈，新疆伊寧、山西太原、廣西南寧、河南鄭州等多地近日分別就“課間圈養(yǎng)”問題作出回應(yīng)：有的學校召開全體班主任會議，強調(diào)課間讓學生在操場上自由活動；有的地方則表示，課間10分鐘時間比較短，學生主要用于喝水、上衛(wèi)生間、調(diào)整狀態(tài)，不建議進行跑步等劇烈運動。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這樣的回應(yīng)，不少受訪教師和家長并不滿意。

“有的班級離操場很遠或所在樓層較高，孩子們可能剛到操場就得回教室。遲到的孩子坐在座位上氣喘吁吁，光是調(diào)整就要很久，非常影響下節(jié)課的學習狀態(tài)�！币晃唤處熣J為，與“課間圈養(yǎng)”一樣，上述不考慮實際情況就承諾讓孩子們?nèi)ゲ賵鲎杂苫顒樱�或者委婉表示“現(xiàn)狀不易改變”的態(tài)度，同樣是一種粗糙的管理。

天津一位家長則向記者講述了其孩子所在學校的做法：在樓道里放了幾個墊子，課間時讓孩子分組去樓道里做仰臥起坐，實現(xiàn)“錯峰有序活動、休息”。

“既出教室了，也放松眼睛了，還運動了。可這就是好的課間生活嗎？”沒過幾天，孩子就向他吐槽，“下課了還得體訓，還不如在座位上坐著”。這位家長非常無奈：“看似向前走了一步，‘動起來’了，可孩子卻感覺連課間都成了‘被組織’的‘機器’�！�

對此，上述教育部負責人表示，將堅決糾正以“確保學生安全”為由而簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法；將指導地方和學�？茖W實施管理和安全防范措施，加強室外場所設(shè)施排查和人員值守，加強學生安全常識教育等。

相關(guān)專家也認為，只有先引導家校樹立起理性的課間活動觀念，甚至更深層的權(quán)責觀，才有進一步討論“如何經(jīng)營好課間十分鐘”的空間。