人們說，兒童是天生的科學(xué)家。

現(xiàn)實(shí)是，太多兒童隨著年齡的增長慢慢失去了成為科學(xué)家所必需的、對世界滿滿的好奇心和探究的欲望。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。眾所周知，建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，而學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

無論從國家層面還是從現(xiàn)實(shí)層面，辦好學(xué)前教育已經(jīng)成為重中之重。正如海南省教育廳副廳長李燕儀所說的那樣，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，也是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

前不久，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在海南省學(xué)前教育周的采訪中發(fā)現(xiàn)：越來越多的專家學(xué)者意識到了提升學(xué)前教育質(zhì)量、保護(hù)兒童好奇心的迫切性，很多學(xué)前教育專家和教育工作者也正在尋求解決問題的有效途徑。

自由自在游戲是兒童的權(quán)利

如果一個(gè)孩子把玩具都從籃子里倒出來，然后把倒空的籃子都擺在地板中央會有什么結(jié)果？

也許不少人會認(rèn)為這是個(gè)淘氣的孩子，如果在教室里，甚至有可能被老師認(rèn)為是個(gè)“搞破壞”的孩子。

不過，來自浙江省安吉縣的幼兒園園長盛奕卻為這樣的故事續(xù)寫了另外一個(gè)結(jié)尾。

盛奕介紹，幼兒園大班里有一個(gè)很特別的孩子，他總是跟其他孩子不同步：別的孩子去戶外游戲，他偏留在室內(nèi)；別人能很快利用玩具或材料做出有意思的作品，他卻似乎對玩具和材料不感興趣，經(jīng)常把玩具和材料從籃子里拿出來扔在一邊，然后在教室地面上不停調(diào)換籃子的位置，似乎在漫無目的地“瞎玩”。

孩子每天都重復(fù)著這個(gè)讓人看不出“端倪”的游戲，直到幾個(gè)月之后，老師發(fā)現(xiàn)他不僅擺弄著大大小小的籃子，還拿著不同的手電筒去照亮這些籃子。這次，孩子告訴老師，這些籃子是他的“星球世界”。

“這是一個(gè)怎樣的充滿著學(xué)習(xí)力的孩子！”盛奕說，這個(gè)孩子每天都像一個(gè)科學(xué)家那樣去研究他的星球世界，他擺的籃子有大有小，“因?yàn)楹⒆诱f，星球就是有大有小的”。孩子還把這個(gè)游戲從幼兒園搬到了家里。家里沒有這么多籃子怎么辦？孩子就用大小不一的水果代替籃子。

孩子的“星球世界”讓人動容。但是，更為難得的是，孩子說出這4個(gè)字之前所擁有的長達(dá)幾個(gè)月不被打擾、不被否定的游戲時(shí)間。

近些年來，社會上總有“幼兒園的孩子到底是該學(xué)還是該玩”的爭論。在一些幼兒園老師或者家長看來：學(xué)，就是學(xué)知識，是正事，而游戲，就是單純意義上的玩，不是正事。因此，孩子們的游戲時(shí)間被不限制地?cái)D占。

事實(shí)上，對于學(xué)前的孩子來說，玩本身就是學(xué)習(xí)。

去年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，特別提出要促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活動，理解尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)。

教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀該文件時(shí)也指出，幼兒園保育教育與義務(wù)教育學(xué)校和高中的系統(tǒng)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的不同，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要是在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)。因此，幼兒園保教質(zhì)量評估強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，“要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”。

很多專家提出要捍衛(wèi)孩子游戲的權(quán)利。

不過，孩子們擁有游戲的時(shí)間夠了嗎？

沈小云（化名）是一個(gè)5歲男孩兒的媽媽，為了保護(hù)孩子的創(chuàng)造力和動手能力，孩子每天從幼兒園回家后，她總要給孩子一個(gè)小時(shí)拼插積木的時(shí)間。最初，積木搭建得比較簡單，一個(gè)小時(shí)內(nèi)孩子總能完成一個(gè)作品，沈小云每天拍照然后在朋友圈里“曬”圖，時(shí)間久了，曬圖成了習(xí)慣，兒子卻不能每天都完成一個(gè)作品，于是，給兒子幫忙的人越來越多了……

“捍衛(wèi)兒童游戲是在捍衛(wèi)什么？”陜西省榆林市定邊縣教體局副局長李立輝說，要真正讓孩子自由自在地游戲。

一位幼兒園老師告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，自己曾持續(xù)一個(gè)小時(shí)觀察過一個(gè)中班小男孩兒。在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，這個(gè)小男孩兒一刻不停地玩了10個(gè)游戲，包括打仗游戲、踢球游戲、敲筒游戲、爬梯、舞蹈表演等，結(jié)束的時(shí)候要收拾玩具，考慮到收納箱位置較高而且孩子又累了，老師詢問這個(gè)孩子要不要幫忙，結(jié)果孩子只回答了一句“我自己努力”。

“孩子只有在解決難題的過程中才能學(xué)會如何解決難題�！边@位老師說，因此，孩子只有擁有自由自在的游戲，才能在游戲中遇到真正的問題，才能擁有鍛煉自己的機(jī)會。

據(jù)媒體報(bào)道，不久前，科幻作家劉慈欣在“發(fā)掘少兒科普科幻創(chuàng)作及出版潛力，助力科普科幻高質(zhì)量發(fā)展”沙龍上說：“我們必須引導(dǎo)青少年思考：未來世界會是怎樣的？它還有可能是別的樣子嗎？我們可以適應(yīng)或改變未來嗎？”

應(yīng)該說，如果沒有長達(dá)幾個(gè)月的自由游戲，那個(gè)在地板上“搞破壞”的孩子很難有機(jī)會擺出自己的“星球世界”，我們可能就失去了一個(gè)思考未來世界的少年。

捍衛(wèi)孩子自由自在游戲的權(quán)利，那個(gè)“搞破壞”的孩子可能就會成為未來的天文學(xué)家。

老師要做兒童自由游戲背后的支持者

讓孩子自由游戲似乎也并不是什么新鮮事。

一位幼兒園老師對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說，組織孩子玩游戲其實(shí)是老師比較輕松的時(shí)刻：給孩子們指定好游戲區(qū)域，一個(gè)小組玩積木，另一個(gè)小組玩小球，安排好之后，孩子們就可以自由自在地游戲，老師只要保證孩子安全就可以了，教室里不亂，孩子們玩得也很有秩序。

“這種做法并沒有真正做到讓孩子放手游戲，是老師安排下的游戲。”海南省陵水黎族自治縣本號鎮(zhèn)中心幼兒園老師劉小娟說。

隨著我國教育改革不斷向縱深發(fā)展，中小學(xué)的教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化：教師不再是教室的主導(dǎo)者，滿堂灌式的課堂已經(jīng)成為過去式。那么，當(dāng)改革繼續(xù)向前推，學(xué)前教育提出要珍視游戲在兒童成長過程中的獨(dú)特教育價(jià)值，提倡在幼兒園中讓孩子游戲時(shí)，老師應(yīng)該做什么呢？

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確提出：教師要能“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動”，要能“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持”。

教育改革所倡導(dǎo)的學(xué)前教師既不是指揮者也不是等待者，而是支持者。

新疆教育科學(xué)研究院研究員畢嶸講述了一個(gè)真實(shí)的案例。一個(gè)孩子在做一個(gè)搭建坦克的游戲，在整個(gè)游戲過程中，教師一直在孩子身后，沒有告訴孩子應(yīng)該拿什么材料，也沒有告訴孩子應(yīng)該先做哪一步后做哪一步，而是退到孩子背后，時(shí)刻觀察孩子，并且一邊觀察一邊傾聽。游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，孩子的坦克并沒有完全成功：雖然搭建成了坦克的樣子，但是坦克并不會動。