近年來(lái),深耕中國(guó)家庭教育行業(yè)20年的自動(dòng)自發(fā)教育,肩負(fù)家庭教育使命,在行業(yè)主管部門的支持下，走進(jìn)全國(guó)各地的社區(qū)、學(xué)校、黨群中心和企業(yè)開展家校教育融合公益講座，用科學(xué)健康的教育理念,協(xié)同構(gòu)建和諧家庭貢獻(xiàn)自己的力量。

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生深刻變化，因家庭教育缺失引發(fā)的問(wèn)題日益凸顯，越來(lái)越多實(shí)踐和案例表明，家庭教育的重要性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育中孩子問(wèn)題的出現(xiàn)，是從孩子所生活的“家庭軟環(huán)境”先出問(wèn)題開始。一些家長(zhǎng)暴露出“教而無(wú)方、教而不當(dāng)”或是“養(yǎng)而不教、監(jiān)而不管”等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了未成年人的健康成長(zhǎng)。家庭教育不力或者疏于管教，是未成年人出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為甚至青少年犯罪的重要原因。

在家庭中,根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，一般8歲后，所謂的“青春叛逆期”基本開始。這個(gè)時(shí)期，孩子在認(rèn)知、心理、智力、判斷力等心智方面開始逐漸走向成熟，不論是學(xué)習(xí)、生活，還是交友、愛(ài)好等各個(gè)方面，孩子開始積極找尋自己，尋求獨(dú)立自主，試圖脫離家長(zhǎng)掌控。

孩子如果在家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、以及同學(xué)交往中遭遇不正確的對(duì)待，沒(méi)被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，且沒(méi)有被正確的疏導(dǎo)和化解，甚至家長(zhǎng)的教育方式以說(shuō)教、控制、講道理，甚至情緒化的批評(píng)、指責(zé)和打罵為主。孩子的一些“問(wèn)題”行為,比如學(xué)習(xí)拖拉磨蹭、親子對(duì)抗、叛逆，厭學(xué)、沉迷手機(jī)游戲、情緒易怒、不善交際、躺平擺爛、同學(xué)交往沖突，師生關(guān)系惡劣、甚至輟學(xué)乃至產(chǎn)生抑郁輕生傾向等，就會(huì)反復(fù)顯現(xiàn)并且持續(xù)激化。

上述行為若得不到及時(shí)糾正，不僅影響孩子學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，也會(huì)影響孩子未來(lái)的幸福，甚至影響家庭成員間和睦關(guān)系，進(jìn)而影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定，成為很多家庭頭痛的焦點(diǎn)。

好在隨著《家庭教育促進(jìn)發(fā)》的普及及社會(huì)各界的努力推動(dòng)下，家庭教育的重要性得到認(rèn)可,越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視家庭教育，走上學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)習(xí)之路。而自動(dòng)自發(fā)教育，作為中國(guó)少數(shù)擁有原創(chuàng)家庭教育系統(tǒng)的教育平臺(tái),研發(fā)了獨(dú)特、深入、實(shí)戰(zhàn)的系列課程和訓(xùn)練。從家長(zhǎng)培訓(xùn)和青少年素質(zhì)訓(xùn)練領(lǐng)域入手，從思維、方法、語(yǔ)言、關(guān)系、環(huán)境等方面解決了家長(zhǎng)的教育難題和困惑，形成了一套讓孩子自動(dòng)自發(fā)、獨(dú)立成長(zhǎng)的有效系統(tǒng)。

近年來(lái)，通過(guò)多省市開展公益課程，自動(dòng)自發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅推動(dòng)了全國(guó)科學(xué)健康家庭教育理念的普及,更贏得了學(xué)校、家長(zhǎng)們的信賴和認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)更加壯大,專業(yè)性更加豐富。

出行甚遠(yuǎn)，而始終不忘初心。未來(lái),自動(dòng)自發(fā)將繼續(xù)肩負(fù)社會(huì)責(zé)任,深化與社會(huì)各界的合作,普及自動(dòng)自發(fā)家庭教育理念,助力更多的家庭解決家庭教育痛點(diǎn),為守護(hù)青少年身心健康貢獻(xiàn)自己的力量,同時(shí)攜手千城萬(wàn)校為青少年創(chuàng)造一個(gè)安心和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。